La didattica della letteratura
come campo di ricerca

Emanuela Bandini, Dalla porta di servizio: didattica della letteratura, scuola e università, Between, V, n. 10, 2015

Contributo nel volume L'immaginario politico. Impegno, resistenza, ideologia, a cura di S. Albertazzi, F. Bertoni, E. Piga, L. Raimondi, G. Tinelli.

Secondo Bandini, l’impronta gentiliana della scuola italiana ha sempre favorito la conoscenza disinteressata a scapito della formazione professionale dei docenti. La storia letteraria viene considerata come l’unico modello e il manuale come unico strumento, senza che si questioni l’efficacia di questa formazione a scuola. Dall’istituzione della scuola di massa il pubblico della scuola è cambiato, e serve adeguarsi. La pedagogia è entrata gradualmente nella formazione dei docenti, ma i discorsi sulla didattica vengono delegati ai pedagogisti. Berlinguer, istituendo le SSIS nel 1998, demanda alle università anche la formazione pedagogica e didattica dei docenti. Nonostante questo, le università non hanno integrato corsi di didattica della letteratura nei loro curricula. 

La formazione dei docenti e i paradigmi di trasmissione del sapere sono da riformare. Nella formazione docenti di ambito letterario, l’università deve convincersi dell’importanza della didattica come luogo di elaborazione e riconfigurazione dei saperi. Viene auspicata una reale collaborazione, a doppio senso, tra scuola e università, e l’aumento nell’offerta dell’aggiornamento disciplinare – e non solo pedagogico – dei docenti. Si sottolinea l’importanza del tirocinio, con conseguente valorizzazione dei tutor e supervisori. Yves Chevillard distingue i “saperi sapienti” (risultato della ricerca accademica) e i “saperi insegnati” (trasposizione didattica dei primi): l’università deve avere la sua parte istituzionale nell’elaborazione dei saperi insegnati.

Autori collegati:

• Bandini, Emanuela

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